Avance 2
Corporación Universitaria Adventista
Facultad de Educación
Licenciatura en básica con énfasis en humanidades,
lengua castellana e inglés.
Preparado por
Yanira Rodríguez Bautista
Yeidy Zulay Vargas
Turbo, Colombia
2015
INTRODUCCIÓN
Como seres humanos notables como especie y con
características que nos hacen únicos y a la vez complejos, puesto que adquirimos
información que nos lleva a aprender y a partir de esto a ser regidos por una
conducta o acción. En búsqueda del logro del propósito, interfieren las
habilidades cognitivas son los procesos que ayudan a facilitar la percepción
del conocimiento, y que se manifiestan
desde la misma percepción del estímulo, seguido por la memorización y
finalmente por la práctica de las ideas adquiridas, funcionamiento que no se
llevaría a cabo de no ser a los procesos que se dan en el cerebro, secuencias
que según Alexander Romanovich Luria, pasan por tres unidades cerebrales que
van transmitiendo la información de unidad en unidad, hasta llegar a la misma
acción, o cambio de conducta.
HABILIDADES COGNITIVAS Y MODELO FUNCIONAL DEL
CEREBRO DE LURIA
“Si el
cerebro humano fuese tan simple que pudiésemos entenderlo, entonces seríamos
tan simples que no podríamos entenderlo.” Es una frase anónima que lleva a
pensar en la máquina más potente, como parte del ser humano, o como el milagro
más maravilloso que podamos haber imaginado, y al estar haciéndolo, estaremos
reconociendo al tiempo, que lo estamos utilizando. Es impresionante que el 2%
del peso de mi cuerpo, se encargue de manejar el 98% restante, y que además de
lo fisiológico, esté ligado con mis emociones y en sí con mi personalidad, con
lo que me hace único, tanto así que se compara a las huellas dactilares, sería
esto y mucho más lo que impulsó a Alexander Romanovich Luria, a su estudio,
Luria es uno de los pioneros en la neuropsicología que se fundamentó en la
Neuroanatomía funcional, hijo de dos médicos, Luria nació en Kasan, Rusia, el
día 16 de julio de 1902, se reconoce por su comprensión en cuanto al cerebro
como un “todo funcional”, no solo en el campo de la Neurología del adulto, sino
también en la comprensión de los procesos de desarrollo de las funciones
intelectuales infantiles. Alexander Luria llego a pensar que la actividad mental tiene lugar en el trabajo
central de distintas estructuras celébrales, y que forma sistemas funcionales
complejos que actúan como un todo. Hay varios conceptos que debemos tener en
cuenta, el primero concepto es entender que los procesos mentales no están “localizados”,
sino que son posibilidades por la integración de distintas estructuras que
actúan unidas y centradas, formando “sistemas”. Hay tres grandes sistemas o
unidades funcionales complejas que son:
Primer Sistema. Se encarga de regular el
tono cortical, la vigilia, los niveles de conciencia y estados mentales. Dado
que en el estado de vigilia se recibe el mayor flujo de información, se
necesita la corteza despierta o alerta regulado por las exigencias del medio,
para esto las estructuras del tronco encefálico y di encefálico seleccionan la
información y activan la corteza. Esta primera unidad o sistema es también la
encargada del metabolismo
Segundo Sistema. Se encarga de recibir,
analizar y almacenar la información que proviene del medio interno y externo.
Comprende las regiones posteriores del celebro, y su organización es jerárquica
desde lo más específico a lo más complejo. Posee áreas primarias altamente
específicas para el análisis de la información secundarias para la síntesis y
reconocimientos.
Tercer Sistema. Este sistema se encarga de hacer posible la
programación, regulación y verificación de la acción, y se ubica en las
regiones frontales del celebro. Dado que no se responde pasivamente el medio
sino que se crean intensiones y metas en relación con el lenguaje que los forma
por lo tanto su afección produce una alteración de los mecanismos atencionales y motivacionales para el
aprendizaje, además de déficit en la programación. Primer canal de salida de
información.
En el modelo de Luria toda la información
ingresa a través de las áreas sensoriales primarias, se elaboran en las áreas
secundarias para reconocimiento y es integrada en las áreas terciarias para la
significación. Luego cuando la acción es llevada a cabo, la información
circulante arriba a las áreas terciarias del tercer sistema funcional para la
elaboración de un plan de acción.
En todos los casos las consideraciones de
Luria muestran que una lesión cerebral “local” no conduce a la perdida de una
función completa.
Según Luria un foco patológico como
resultado de una herida, una hemorragia o un tumor perturba el funcionamiento
normal de un área del cerebro, suprime las condiciones necesarias para el
normal funcionamiento de un sistema funcional. Entonces lleva a la
reorganización del funcionamiento de partes intactas del cerebro de modo que la
función alterada puede ejecutarse por nuevas vías. Por otras parte Luria
consideraba que en la práctica ninguna lesión cerebral esta tan precisamente
demarcado que destruya solo un grupo de células nerviosas estrictamente
localizadas.
Las habilidades
son capacidades que tiene una persona para hacer una cosa bien y fácilmente,
cuando hablamos de habilidades cognitivas, las definimos como las que nos
introducen en el estudio del pensamiento, que son facilitadoras del
conocimiento, aquellas que operan directamente sobre la información,
recogiendo, analizando, comprendiendo, procesando y guardando la información en
la memoria, para posteriormente poder recuperarlo y utilizarla dónde, cuándo y
cómo convenga. Las habilidades
cognitivas son las siguientes
1.
Atención: Se dice que es la exploración,
fragmentación y selección contra distractores.
2.
Comprensión: Captación de ideas, subrayado, traducción
a lenguaje propio y resumen, gráficos, redes, esquemas y mapas conceptuales. A
través del manejo del lenguaje oral y escrito.
3.
Elaboración: Preguntas, metáforas, analogías,
organizadores, apuntes y mnemotecnias.
4.
Memorización: Codificación y
generación de respuestas. En esta parte tenemos las técnicas o habilidades de estudio.
También encontramos las habilidades
metacognitivas que son las encargadas de la facilitación de la cantidad y la
calidad del conocimiento, su control, su dirección y su aplicación en la
resolución de problemas, tareas, etc., en otras palabras son las agentes de
poner en práctica los conocimientos adquiridos a través de las habilidades
cognitivas.
Niveles de integración
Otros modelos sugieren que los aportes de
los sistemas funcionales sean interpretados como progresivos niveles de
integración de la información, que se van apartando de estructuras anatómicas
concretas.
Niveles de análisis
Sensaciones: Espacio temporales de información
Percepciones: Sensaciones en el
contexto de la información almacenada en experiencias anteriores.
Conciencia: Representa un estado momentáneo de la
circulación de la información en el seno de la actividad nerviosa.
Experiencia subjetiva: Derivada de la
información de la conciencia y reorganizada en un episodio aislado de
experiencia.
Autoconciencia: Representa la percepción
de experiencias subjetivas actuales, en relación con experiencias subjetivas
previas.
En condiciones normales durante la realización
de una tarea como escribir, leer o hacer cálculos participan diferentes
sistemas cerebrales que representan el sustrato nervioso de los sistemas
funcionales correspondientes.
En la teoría de Luria se consideraba que
cuando un factor particular queda incapacitado por una lesión cerebral, se
trastornan todos los procesos del comportamiento que implican el factor,
mientras que todos los demás quedan normales.
Cuando hay un daño en el lóbulo temporal
izquierdo es causa de que el paciente tenga seria dificultad para analizar los
sonidos del leguaje, para repetir sonidos verbales, para nombrar objetos, pero
la persona conserva capacidades normales de orientación espacial y en el manejo
de cálculos simples. Luria ya sostenía que ordenando los factores involucrados
y sus efectos se llega a algunos hallazgos. Procesos psicológicos que parecen similares
o idénticos pueden o no estar relacionados en absoluto el uno con el otro,
procesos psicológicos que parecen no tener nada en común, pueden estar
relacionados por su dependencia de un determinado factor cerebral.
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